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유아 발달 평가

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• Summary of article content: Articles about 유아 발달 평가 아마도 유아발달 평가는 유아교육과 보육 분야에서 가장 연구가 미진한 주제. 중의 하나일 것이다. 유아 발달의 개인차 및 조기 선별과 낙인 우려 등, 유아평. …
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보육교사의 영유아 발달평가 인식과 현황

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• Summary of article content: Articles about 보육교사의 영유아 발달평가 인식과 현황 또한 영유아 발달평가의 활용방법 역시 보육시설의 인증여부, 시설유형에 따라 상당히 다르게 나타났다. 이는 인증기관, 국공립 및 직장·법인시설에 종사하는 교사가 … …
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초록
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인용현황

KCI에서 이 논문을 인용한 논문의 수는 2건입니다

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참고문헌(33)
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2020년 이후 발행 논문의 참고문헌은 현재 구축 중입니다

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영아 발달평가 총평(보육교사일지)**

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영아 발달평가 총평 대표이미지

관찰기록이랑 해석 및 평가는 어떻게 작성이 하시는 영유아 발달평가 같은 경우엔 총평을 써줘야 하잖아요.

이 영유아 발달평가 총평이라고 하는 건 6개월에 한 번씩 해요.

평가인증 때 자료로 써서 감사할 때 보여드려야 하고요.

저도 많은 어려움 중에 막막한 총평을 여기저기 물어가며 써봤어요.

조금이라도 길잡이가 될 수 있게 제가 썼던 자료를 올려드립니다.

*A 아동

기본생활습관(식사, 배변, 낮잠 등) 낮잠시간 영아들과 함께 잠자리에 들지 못하고 잠을 자지 않겠다고 우는 날이 많음. 영아가 편안하게 쉴 수 있도록 자리에 앉아 동화책을 읽어주고 쉴 수 있도록 지도하였으나 잠을 자지 않고 놀이를 하려는 모습이 강함.

사회관계(쌓기 & 역할) 소꿉장난을 하며 음식을 냠냠 먹는 시늉을 하고 음식을 그릇에 담아 교사에게 가져다주며 교사가 먹는 모습을 지켜보며 좋아함. 맛있는 음식을 챙겨줘서 선생님 배가 이만큼 불렀다고 고맙다고 칭찬해주면 좋아함. 친구들과 함께 놀이를 하고 놀잇감을 양보해 줄 수 있음.

자연탐구(감각 & 탐색) 영아가 돋보기를 가지고 눈에 가져다 대며 “어~”하고 말함. 교사가 “눈이 커졌네 우리 달팽이도 볼까?”라고 말하니 달팽이를 돋보기로 봄. 돋보기를 가지고 다니기만 하다가 돋보기를 가지고 사물을 관찰하고 탐색하는 놀이를 할 수 있음.

신체활동(신체 & 실외) 바깥놀이를 진행하며 자유롭게 걷고 뛰기를 함. 바닥에 떨어진 나뭇가지를 가지고 바닥에 기어 다니는 개미를 찾아다니며 놀이할 수 있고, 나뭇가지를 교사에게 보여주며 자랑하고 나뭇가지 잡고 땅을 파며 그림을 그리며 활동할 수 있음.

의사소통(언어) 교사가 정리시간 정리 노래를 틀어주며 “우리 정리해보자”라고 말하면 영아가 손이 쥐고 있던 색연필을 책상 색연필 꽂이에 꽂음. 교사가 공을 영아에게 쥐어주며 “공 정리해볼까”라고 하니 공이 담긴 정리함에 공을 넣으며 정리할 수 있음.

예술경험(미술 & 음률) 풀을 가지고 하는 미술활동 시간은 어린이집에 등원하자마자 풀을 발견하면 손에 지고 바로 미술활동에 집중하는 모습을 보임. 오랜 시간 동안 풀을 바르고 붙이고 떼어내기를 반복하며 미술 활에 적극적으로 활동하는 모습을 보임.

*D아동

기본생활습관(식사, 배변, 낮잠 등) 낮잠시간 영아의 베개를 놓아주면 베개를 베고 누워서 종알종알 혼잣말을 하며 누워있음. 영아를 토닥여주고 머리를 만져주면 영아가 눈을 감고 잠을 자는 모습을 보임. 잠이 쉽게 오지 않을 때는 귀를 만지작거리다가 눈을 비비며 스스로 잠을 잘 수 있음.

사회관계(쌓기 & 역할) 영아가 놀이를 진행하고 있을 때 옆에 친구가 같이 놀거나 비슷한 놀잇감을 가지고 가면 “어어”하면서 싫다는 의사표현을 하였으나 교사가 “예빈이 놀잇감 여기에 있어요 친구랑 같이 놀아보자”라고 하면 놀잇감을 친구에게 나누어 주고 같이 놀며 놀이를 할 수 있음.

자연탐구(감각 & 탐색) 영아가 꽃을 만지며 탐색하는 것을 좋아함. 바깥놀이하러 어린이집 화단을 지나갈 때 꽃을 만져보고 쳐다보는 것을 좋아함. 가만히 쪼그려 않아 오랜 시간 동안 꽃을 관찰하고 탐색하며 놀이를 할 수 있음.

신체활동(신체 & 실외) 바깥 놀이할 때 바깥에 있는 나무나 개미같은 것을 탐색하는 것을 즐겨하지 않고 돗자리에 앉아있거나 누워있는 것을 좋아함. 교사가 “선생님 손잡고 산책해 볼까?”라고 하면 고개를 저으며 가지 않겠다고 표현함. 바깥놀이할 때 잠깐 걷고 돌아다니다 돗자리에 앉아 휴식을 취함.

의사소통(언어) 교사가 신발을 정리해주고 “예빈이 신발장을 찾아보자”라고 말하니 신발장을 찾아보다 얼굴이 그려진 신발 장위에 신발을 정리함. “등원 시 신발 정리해 보자”라고 교사가 말하면 영아가 스스로 신발을 정리함. 교사가 말하는 뜻을 이해하고 행동으로 옮길 수 있음.

예술경험(미술 & 음률) 미술 활동시간을 좋아하며 집중하는 모습을 보임. 영아가 좋아하는 스티커나 물감놀이를 할 경우에는 자리에 앉아 가지고 온 미술 재료가 모두 끝날 때까지 자리에서 일어나지 않고 집중력 있게 미술 활동을 진행할 수 있음.

큰 도움은 못 드리지만 이런 형식으로 총평 표의 칸 안에 채워보시는 예로 참고하세요.

나가실 때 공감 한번 클릭도 잊지 마세요~

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발달평가 > 먼저 확인해보세요 > 우리아이발달이늦은건가요? > 우리아이 발달지원단 모바일

발달검사란?

영아 혹은 아동이 적절한 시기에 특정 과업(예: 신체 발달, 신경 발달, 인지 발달 등)을 성취하는지 확인하는 검사입니다. 각 발달 단계에 따른 특정 과업을 성취하지 못한 아동은 발달이 제대로 이루어지지 못하여 장애나 다양한 문제를 가지게 됩니다. 발달 평가는 이와 같은 문제를 조기에 발견하여 알맞은 개입과 치료가 이루어지도록 할 뿐만 아니라, 영아 혹은 아동이 현재 어느 정도 발달했는지를 알려주고 좀 더 건강하게 자라날 수 있는 지침을 제시하기도 합니다.

*출처: 『발달심리학』 곽금주 저, 학지사, 2016

심리검사란?

심리검사는 성격, 지능, 적성 같은 인간의 다양한 심리적 특성들에 대해서 파악하고자 하는 목적을 가지고, 다양한 도구들을 이용하여 이런 특성들을 양적, 질적으로 측정하고 평가하는 검사를 말합니다.

지능검사란?

지능검사는 훈련이나 학습 등의 영향을 받지 않고 성숙에 따라 일반적인 경험을 통해 습득되고 형성되는 지적능력을 측정하기 위한 검사를 말합니다.

보육교사의 영유아 발달평가 인식과 현황

본 연구에서는 서울시와 경기도에 위치한 국공립, 민간, 직장·법인의 보육시설 종사자 355명을 대상으로 보육시설의 인증여부, 시설유형, 대상원아의 연령, 교사의 경력 및 학력에 따른 영유아 발달평가의 인식과 현황을 살펴보았다. 그 결과 영유아 발달평가에 대한 교사의 인식과 발달평가 현황에 있어서의 차이는 시설의 인증여부, 시설유형에 따라 두드러지게 나타났다. 또한 영유아 발달평가의 활용방법 역시 보육시설의 인증여부, 시설유형에 따라 상당히 다르게 나타났다. 이는 인증기관, 국공립 및 직장·법인시설에 종사하는 교사가 영유아 발달평가를 보다 긍정적으로 인식하고 적극적으로 활용하고 있음을 시사한다. 한편 발달평가의 활용방법에 있어서 대상 원아의 연령, 교사의 경력 및 학력에 따른 차이는 발견되지 않았다.

The purpose of this study was to investigate the child care teachers’ perceptions of the current state and practical use of preschool developmental evaluation in child care centers. The subjects were 355 teachers who were from 65 child care centers in Seoul and Gyeounggi-do. The results of this study were as follows: First, teachers’ perceptions and preschool developmental evaluations state showed differences according to the types of institutions, and whether they were with or without accreditation. Second, the methods of practical use of preschool developmental evaluation were different according to the types of institutions, and whether they were with or without accreditation. The results indicate that teachers of accredited child care centers, and public/employer-supported‧corporate child care centers had more positive perceptions of preschool developmental evaluation and made full use of the preschool developmental evaluations.

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