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학교 의 역할

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• Summary of article content: Articles about 학교 의 역할 ‘사회적 기능’, 그리고 인류의 전통과 자산을 소재로 가르치고 배우는 활동을 함으로. 써 자아의 성장을 돕는 ‘교육적 기능’ 등 학교에 대한 사회구성원들의 기대는 다양할. …
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학교공동체구성원의 역할에 관한 내용분석 연구

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• Summary of article content: Articles about 학교공동체구성원의 역할에 관한 내용분석 연구 오늘날 학교교육개혁의 한 대안으로서 학교공동체형성이 제시되고 있다. 본 연구는 학교공동체구성원의 각각의 주요역할을 관련문헌의 내용분석(content analysis)을 … …
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초록
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인용현황

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참고문헌(38)
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공교육에서 학교의 역할, 고등학교를 중심으로 :: 기초학문자료센터

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[기획] 코로나 시대, 학교의 역할 및 온라인 수업에 대한 인식 조사

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학교의 역할과 중요성

코로나19 상황에서 학교의 역할

온라인수업으로 인한 학습격차

온라인수업의 영향

온라인수업의 학습효과와 학습격차

코로나19 이후 학교의 대응

조사개요

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학교 의 역할

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POINT 정책정보포털

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• Summary of article content: Articles about POINT 정책정보포털 코로나로 미리 온 미래교육과 학교의 역할 : 교육 4개 단체 공동포럼 자료집. 발행처. 국가교육회의 : 한국교원단체총연합회 : 한국교직원노동조합. 발행연도. …
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학교의 교육성취 평가와 교사의 역할 과제 – 서울교육

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• Summary of article content: Articles about 학교의 교육성취 평가와 교사의 역할 과제 – 서울교육 학교의 수업은 단순히 학생에게 지식 내용을 숙지시키는 것이 아니라, 스스로 지식을 형성하도록 지원해 이해·통찰하는 능력을 길러주는 활동이다. 교사는 학생의 지적 … …
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학교공동체구성원의 역할에 관한 내용분석 연구

오늘날 학교교육개혁의 한 대안으로서 학교공동체형성이 제시되고 있다. 본 연구는 학교공동체구성원의 각각의 주요역할을 관련문헌의 내용분석(content analysis)을 통하여 정의하였다. 학교공동체구성원의 역할을 규정하면 다음과 같다(상위순서 3~4가지). 첫째, 구성원의 공통적인 역할은 ① 학교공동체 형성노력, ② 인간관계형성, ③ 참여, ④ 전문성개발이다. 둘째, 교장의 역할은 ① 학교교육의 명확한 목표설정, ② 교사의 교육활동지원, 전문성개발촉진, ③ 민주적, 전문적 지도성 발휘, ④ 구성원간 신뢰, 헌신, 배려 분위기 형성이다. 셋째, 교감과 부장교사의 역할을 각기 독립적으로 규정한 경우는 학교공동체관련국내외 문헌에서 발견할 수가 없었다. 넷째, 교사의 역할은 ① 교육공동체 가치규범 공유헌신, ② 전문적 활동, 전문성 개발노력, ③ 구성원간 유대관계 형성협력, ④ 구성원배려, 참여이다. 다섯째, 학생의 역할은 ① 학교공동체 형성의 주체인식, ② 구성원간 유대관계형성, ③ 자기발전노력이다. 여섯째, 학부모의 역할은 ① 학교교육에 대한 관심, 참여, 협조, ② 교육공동체형성 노력, ③ 동반자관계형성 노력이다. 일곱째, 지역사회인사의 역할은 ① 교육공동체형성 노력, ② 관심, 참여, ③ 학교와의 유대관계형성 노력이다.

The purpose of this study is to analyze roles of school community members for establishing right concepts of roles of them.In order to this, the research method of content analysis to extract concepts of roles of school community members in the literatures on school community as principals, assistant principals, head teachers, teachers, pupils, parents of pupils, and persons of regional community, is applied.The conclusion of this study is as follows : The major roles of principals in school community are defined as ① establishing manifest educational objectives in school and projecting educational visions ② supporting teachers’ educational activities, expediting theirs professional development ③ acting democratic, professional leadership ④ building belief, devoting, considering climate among members. The major roles of assistant principals and head teachers in school community as defined independently, are not discovered respectively in the literatures. The major roles of teachers in school community are defined as ① co-having value norm of educational community and devoting ② professional acting and endeavoring professional development ③ building friendly relationship and co-acting among members ④ considering members, co-participating educational activities. The major roles of pupils in school community are defined as ① perceiving subject of school community ② keeping friendly relationship to members ③ endeavoring self-improvement ④ believing members, open-minded. The major roles of parents of pupils in school community are defined as ① considering, participating and supporting schooling ② endeavoring educational community building ③ endeavoring partnership building ④ endeavoring educational change. The major roles of persons of regional community are defined as ① endeavoring educational community building ② concerning and participating ③ endeavoring friendly relationship to school ④ believing schooling.

공교육에서 학교의 역할, 고등학교를 중심으로

교육이 인적자본 형성에 어떠한 영향을 미치는 지는 학문적인 관심사일 뿐만 아니라 교육 정책 측면에서도 가장 중요한 논의의 대상 이었다. 예를 들어, 경제학에서 교육을 더 받았을 경우 임금으로 측정된 생산성이 얼마나 올라갈 것인가 등이 그 대표적인 논의이다. 이 …

교육이 인적자본 형성에 어떠한 영향을 미치는 지는 학문적인 관심사일 뿐만 아니라 교육 정책 측면에서도 가장 중요한 논의의 대상 이었다. 예를 들어, 경제학에서 교육을 더 받았을 경우 임금으로 측정된 생산성이 얼마나 올라갈 것인가 등이 그 대표적인 논의이다. 이러한 교육관련 논의에서 가장 중요한 부분 중이 하나는 학교가 얼마나 중요한 역할을 하는지에 대한 연구이다. 이에 대한 시초적인 연구가 Coleman의 보고서에서 1966년에 이루어졌으며 그 이후 과연 학교가 얼마나 중요한 역할을 하는지에 대해 많은 논의들이 있어왔다.

많은 연구자들의 관심사항이었음에도 불구하고 아직까지도 연구자들 사이에 합의점을 찾지 못하는 중요한 이유 중의 하나는 학생들이 학교를 선택하기 때문에 학생들의 구성이 학교별로 다르다는데 있다. 즉, 학교들 간에 학생들이 다르면 학교의 역할에 대해 인과관계를 쉽게 찾기 어렵다. 예를 들어, 어느 학교에는 높은 학업 능력을 가진 학생들이 모이고 다른 학교에는 낮은 학업 능력을 가진 학생들이 모인 경우 두 학교가 완전히 똑같은 교육과 환경을 제공한다고 하여도 학생들의 학업 성적으로 측정된 학교의 역할에서는 높은 학습 능력의 학생들이 모인 학교가 더 우수한 학교로 나타날 것이다. 이 때 능력은 IQ와 같은 대체(proxy) 지표로 관측이 될 수도 있어 이를 이용하여 문제점의 일부를 해결할 수 있겠지만 성적에 영향을 미칠 수 있는 관측되기 어려운 많은 변수, 예를 들어, 공부에 대한 열의 혹은 미래에 대한 할인요소(discount factor) 들이 존재하므로 학생들의 구성이 다르면 학교의 효과를 정확히 측정하기는 어려운 것이다. 따라서 비록 많은 연구들이 학교의 역할에 대해 이루어졌지만 아직도 이에 대해 연구자들 사이에 합의점에 이르지 못하고 여전히 활발하게 연구되는 분야로 남아있는 것이다.

하지만 위의 문제를 해결하고 공교육에서 막대한 비중을 차지하는 학교가 얼마나 학생의 성적에 역할을 하는 가에 대한 정확한 답을 찾을 수 있는 좋은 환경이 우리나라에 존재하였다. 우리나라는 1974년 고교 평준화 정책 실시 이후 중학교에서 고등학교로 진학할 때 동일 학군 내에서는 학생들이 무작위 배정되는 큰 틀이 최근까지 유지되어 왔다. 이 정책은 동일 학군 내에서는 각 학교별 학생구성이 다른 어떤 요인들과 관련 없이 외생적으로 이루어졌음을 의미한다. 결과적으로 고등학교 입학시에는 동일 학군 내에서 무작위로 배정된 학교들 간에는 학생들의 구성은 모든 면에서 동일하다는 것이다. 이에 따라, 졸업시의 학업성취를 동일 학군 내 학교들 간에 비교하게 되면 출발점이 같은 학생들 간에 발생한 순수한 고등학교 재학기간의 학교에 의한 효과만을 측정할 수 있게 되는 것이다.

우리나라의 동일 학군 내 무작위 학생배분이라는 배정방식을 이용하여 종전에 답을 얻기 어려운 문제에 대한 답을 얻으려는 시도는 과거에도 있어 왔다. 예를 들어, 남녀 공학과 단성 학교 중 어느 학교가 보다 성적을 향상시키는 가라든지 사립학교와 공립학교간의 비교가 그 예이다(Beherman et al., 2012, 강창희 외, 2012). 하지만 우리나라는 사립과 공립의 경우 운영상에 있어서 모두 정부의 재정으로 운영되고 학생들이 지불하는 수업료의 차이도 크게 없다. 물론, 사립학교와 공립학교 간에 사립학교는 학교재단이 교사의 선발권을 가지고 있는 반면 공립학교는 해당 교육청에서 교사를 선발하고 일정 기간마다 교사들이 순환 보직의 형태로 근무를 하는 차이가 있지만 이는 일반적으로 다른 나라에서 관측되는 사립과 공립의 운영과는 상당한 차이가 나는 것이다. 또한 우리나라의 경우 대부분의 단성 학교는 사립인 반면 남녀 공학은 공립이라서 실증적으로 네 가지(사립대, 공립, 단성 대 공학)의 각기 다른 학교 형태에 대해 그 효과를 충분히 구분해 낼 수 있는 상황은 되지 못한다.

이런 점을 고려하여, 본 연구에서는 현실 상황을 고려하여 정확한 답변을 얻을 수 있으면서도 중요한 문제인 학교가 얼마나 학업성취에 영향을 미치는가라는 문제를 살펴보고자 한다. 제가 알기로는 본 연구가 이 문제에 대해 무작위 배정제도를 이용하여 답을 찾고자 하는 첫 번째 시도이다.

[기획] 코로나 시대, 학교의 역할 및 온라인 수업에 대한 인식 조사

코로나19 상황에서 학교의 역할

코로나 시대, 방역이 학교의 중요한 역할 72%, 방역이 학습과 배움만큼 중요 71% 코로나19 상황, 학교는 차별 없이 모든 학생에게 필수적인 지원을 해야 84%

응답자 10명 중 7명 정도는 코로나19 상황 속에서 방역이 학교의 중요한 역할(72%)이 되었고, 학교에서의 방역이 학습과 배움만큼 중요하며(71%), 학교의 자율적 운영보다 교육부 및 교육청의 지침에 따르는 것이 더 중요하다(68%)고 답하였다. 학교 내 감염 방지 및 안전한 교육환경 조성을 위한 학교의 방역이 중요하며, 이러한 학교의 방역이 학교의 본연적 기능인 학습과 배움만큼 중요하게 인식됨을 보여주고 있다. 코로나 시대 ‘방역’이 학교의 주요한 역할로 부여됨을 읽을 수 있다.

더불어 코로나19 상황에서 학교는 차별 없이 모든 학생에게 필수적인 지원을 해야 한다는 응답이 84%로 높았다. 지난 1년 온라인수업과 등교 수업이 교차 되고 일상적으로 해왔던 학교 활동이 축소되거나 사라지는 변화된 상황에서, 모든 학생에게 필요한 교육 기회와 여건을 제공하는 학교의 역할에 대해 인식을 보여주는 결과이다.

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